匈牙利著名儿童音乐教育家：幼年的音乐履历对孩子一生的影响|开云app下载官网手机版

本文摘要：Katalin Forrai：柯达伊的学生，国际公认的匈牙利儿童音乐教育家，把整个职业生涯都奉献给了幼儿音乐教育。Music as Poetry for the Youngest Onesby Katalin Forrai我们自己的履历和科学研究都证明晰幼儿是何等容易受到影响。艺术和音乐的影响属于他们的早期生长，因为它们会给孩子们的心灵留下终生难以消逝的印记。 世界上所有的音乐教育看法都认为早期教育是很是重要的。童年时一次奇特的音乐履历可能会对人发生终生的影响。

Katalin Forrai：柯达伊的学生，国际公认的匈牙利儿童音乐教育家，把整个职业生涯都奉献给了幼儿音乐教育。Music as Poetry for the Youngest Onesby Katalin Forrai我们自己的履历和科学研究都证明晰幼儿是何等容易受到影响。艺术和音乐的影响属于他们的早期生长，因为它们会给孩子们的心灵留下终生难以消逝的印记。

世界上所有的音乐教育看法都认为早期教育是很是重要的。童年时一次奇特的音乐履历可能会对人发生终生的影响。

佐尔丹·柯达伊（Zoltán Kodály）就是这样，晚年回忆起早期的音乐履历:那是一个夏日的日落。房间里充满了金红色的晚霞。

我其时约莫三、四岁，躺在地板上的钢琴边，我的怙恃在弹钢琴。就在那时，我获得了我的第一个也是最深刻的音乐印象。

厥后我才知道这首曲子是莫扎特的F大调钢琴奏鸣曲。如果我怙恃那天演奏的是一首盛行歌曲，我不相信自己会成为现在的音乐家。儿童的音乐兴趣不仅包罗对音乐的接受、吸收和聆听的痴迷，还包罗对他们自己发出的声音、噪音和现场人声的痴迷。母亲的哼唱、优美的语和谐真实的歌声都是快乐的源泉。

语言和音乐交织在一起，代表着人类关系的魔力。每个民族都有传统的摇篮曲，旋律陪同着骑在成年人的膝盖上，与孩子的手和脸玩耍。这一切都能引起孩子们的快乐，使他们欢笑。诗歌通过歌颂，潜移默化地渗透在孩子们的生活中。

一个小小的匈牙利圆圈游戏例子: ‘Hajlik a meggyfa, nagy az árnyéka,benne forog kismenyecske, akit szeretsz, kapd be.’[The sourcherry-tree keeps bowing, Itsshade extending, A girl is dancing around itstrunk, Just catch whom you love . . . ]艺术是通过特定的手段体现现实的缔造性运动。它通过归纳综合个体的、特殊的现象来唤起优美的感受、小我私家的体验。它是一种社会意识，随文化时代的变化而变化。

这个枯燥的界说可以通过以下方式加以增补：艺术同时包罗想象力、符号和艺术家与吸收者之间的小我私家感受关系。同一幅画、同一首歌或同一部影戏对差别的人有着差别的影响，唤起种种与小我私家个性相一致的内在画面和情感。音乐，是在特定时间内实现的音响。

它的音高、节奏和速度都是有纪律的。它既需要用心去造就，也需要注意倾听。音乐与其他艺术形式有着密切的关系。

一段定时间演奏的音乐有主题、音乐线条等组成部门，这些组成部门与可视艺术的形式相同，有重复、变化、对比和比例。同样，音乐的色彩，如节奏，动感和音高增加了作品的多样性。在成年人的艺术中，如何以差别的方式演奏一首曲子是由演出者决议的。

这些小小的歌颂游戏也能在小孩子身上唤起这种戏剧性的效果和诗意的体验。游戏是孩子们自愿接受的一种愉快的运动，他们乐于接受并遵守规则。他们唱歌、做行动、耐心等候轮到自己的时候，控制节奏。在执行这些任务时，孩子们的情绪是平衡的，没有挫折、恐惧，甚至没有攻击性。

游戏的另一个重要特点是，孩子们往往愿意饰演自己远离现实的角色，如一朵花、一只鸟或一只猫。他们很清楚自己既不是猫也不是老鼠，但他们体现得似乎他们是猫一样，因为每小我私家都冒充相似，这种配合的特征（“体现得似乎”）缔造了一种奇妙的同谋感和群体感。一个连续几秒钟并不停重复的短游戏拥有自己的“历史”，即隐藏着小“戏剧性”的事件链。

它开始，继续，增加紧张感，到达热潮，在热潮中释放暂停，紧张感，不管它是一个在大人的膝上的玩，挠痒痒的游戏还是大一点的孩子的圆圈游戏。孩子们将门柱化身为“拱门”，被抓住的两个孩子必须选择站在哪一边，最后门后的两支队伍举行气力测试，看谁更强。

孩子们越来越紧张和兴奋地享受着游戏的多次重复，因为他们期待着解决方案，气力的磨练，然后淘汰和消除紧张。‘Bujj, bujj zöld ág, zöld levelecske, nyitvavan az aranykapu csak bujjatok rajta.Ratja, ratja,leszakadt a pajita, bennmaradt a macska!’ [Hide, hide green branch, small green leaves,the golden gate is open to slip through. Come one, come on, the barn’s roof hasfallen in, the cat has got caught inside.]在本世纪，由儿童自发的群体运动而发生的儿童游戏越来越被人们所遗忘。

教师的任务是拯救他们，传承他们，保持他们的快乐。幼儿园老师试图在几分钟内让20个孩子同时熟悉一个唱歌游戏。

如果幼儿园老师感受到这整个历程是何等的优美、美妙和愉快，那么这种方法也可以变得有活力。在玩游戏时，所有的音乐能力都同时获得生长：即听觉、歌颂能力和节奏感。这些游戏的目的是：唱歌的兴趣，而不是教授音乐观点，甚至是律动或拍手节奏。也就是说，孩子们在学校里会有意识地认识到在实践中已经知道的工具，即快乐的歌颂游戏、行动、对音乐能力的迁移效应，这些通过运动表示着一切音乐现象。

‘Ég a gyertya, ég, el ne aludjék, aki lángotlátni akar, mind leguggoljék.’[The candle isburning. Let its light not go out. Those who want to see the flame, shouldcrouch down.]除了歌颂游戏，重要的是除了民间传统之外，孩子们还要唱有艺术价值的乐曲，这些乐曲的音域最大为六个音符，唱起来也很好听。一百多年来，以教学为题材的儿童歌曲一直存在，其目的是为了教学歌曲和诗歌，以到达认知的目的。我们匈牙利人是很是幸运的，因为两位良好的创作艺术家的碰面发生了许多优美的儿童歌曲，这是送给小朋侪的礼物。在佐尔坦·柯达伊的要求下，诗人Sándor Weöres为333个阅读训练的旋律写下了诗意完美的诗句。

333阅读训练，歌曲52：‘Tekereg a szél,kanyarog a szél, didereg a kóró, mit uzen a tél?’[The wind iscurving, the wind is winding, the dry stalk of weed is shivering with cold.What message is winter sending?]Sándor Weöres将46个民族的125首歌曲翻译成《欧洲儿童歌曲》（Európai Gyemekdalok）一书，证明晰他是一位艺术大师。例如：意大利童谣 Ma come balli bellbimba, bella bimba, bella bimba,Ma come balli bellbimba, bella bimba, balli ben.Guarde che passala villanella, agile e suella, sa ben danzar.Ma come balli bellbimba, bella bimba, bella bimba,Ma come balli bellbimba, bella bimba, balli ben.匈牙利语：Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsabimbó.Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsaszál.Száz rózsát nyit akert, mind szélben ringó, táncot járj, ragyogó szép rózsaszál!Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsabimbó.Nézd itt azingó-bingó bimbó, rózsabimbó, rózsaszál. 幼儿时期的许多富厚多彩的游戏和旋律促使孩子们自己去寻找旋律和文字。

在游戏中，有时使用无意义的单词和声音，在他们的“缔造性情绪”中，孩子们反映出所听到旋律的语调、元音和辅音变化以及形式元素。音乐的内在纪律被下意识地运用在构建微小的旋律片段中，就像孩子们在意识到语法例则之前，在早期阶段运用复数、宾格、正确的句子结构、前缀和后缀一样。

在童年时期，Zoltán Kodály获得了他的第一次音乐创作履历。他用了一把木勺，一把吉他功效的搅拌器。我引用一句话：“我四岁时第一次作曲。

在我母亲的厨房里有一个被废弃的搅拌器，一个有洞的木勺。我把琴弦穿过小孔，把琴弦的两头绑在把手上，就把它酿成了一把吉他。我拿着这把吉他唱了一整天，就像我看到吉普赛人那样。

我挨家挨户地唱歌。虽然没有人听过这些歌，但我可以说，只管我写了那么多歌，但当我拿着这把吉他即兴演奏时，我从未感受到那种庞大的满足感。

我学得越多，离它越远。我向上帝祈祷，在我死之前，我至少能写出一部作品，能给我那天的那种满足感。”孩子们很喜欢哼着自己发现的曲调，玩着没有任何特殊寄义的单词和音节——他们只是缔造了一些“漂亮的”工具。

柯达伊这样写道：“小孩子经常哼唱无意义的（或者更确切地说，对我们来说是无意义的）词。他们喜欢纯粹的音乐万花筒，就像喜欢五颜六色的鹅卵石一样。最后，请允许我展示一些充满欢喜的音乐和诗意的发现。

1、用叮看成响的辅音演奏，对他们来说，押韵性比词的内容更重要。(四岁)2、随着说话语调的下降，孩子们会无意识地寻找一种令人满足的、平静的音调。

3、一个两岁半的男孩受到了Sandor Weores的一首经常听到的诗的节奏的启发：一首节奏加速后的慢节奏的诗。（Fut robog a kicsi kocsi, benne ul a haragosi din don diridongo）4、一个两岁的女孩把四个短语组合起来：前两个是重复，第三个和第四个是结论。险些令人难以置信的是，如果勉励孩子们这样做，并给他们一些好的例子，他们的诗歌理想是那么的生动，他们能把几多隐藏的音乐和诗歌元素带到外貌。

“音乐如诗”这一研讨会的精彩标题，纵然对柯达伊精神中最年幼的人来说也是如此。儿童极易受影响。让我们尽可能多地和他们一起歌颂，让他们感受到配合的欢喜，发现音乐与语言统一的优美世界：“音乐如诗”。

本文首次揭晓在《1997年国际柯达伊学会公报》第22卷第1期第22-25页。

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